این هم ادامه ی مطالبی که قول دادم

این دفعه شیوه ی انجام کار رو میگم

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

شیوه ی انجام کار

پس از مشورت های اولیه با هماهنگ کننده ی گروه های آموزشی منطقه و همفکری اعضای بهبود و کیفیت بخشی به فرایند گروه یاددهی ـ یادگیری بر آن شدیم تا با برگزارکنندگان جشنواره تدریس مذاکراتی انجام دهیم . ابتدا جلسه ای با علی یوسفی مسئول آموزش مقطع راهنمایی برگزار شد . ایشان یادآور شدند که تغییراتی در انجام برگزاری جشنواره ی تدریس نسبت به سال گذشته صورت گرفته است . سپس  دغدغه ها و مسائلی که در سال های گذشته مورد سوال بسیاری از همکاران شرکت کننده در جشنواره بود ، مطرح و بررسی شد .  تصمیماتی گرفته شد که سال تحصیلی جاری دچار مشکلات سال های گذشته نشویم که اهم آن به شرح ذیل است :

1.     فیلمبرداری از تدریس همکاران جهت بررسی اعتراضات احتمالی پس از برگزاری جشنواره و استفاده از تدریس های برتر در موقعیت های مناسب و نمایش آن برای دیگر دبیران .

2.     اطلاع رسانی گسترده و به موقع جهت شرکت در جشنواره

3.     پیشنهاد انتخاب داوران توسط گروه های آموزشی

4.     تهیه ی فرم نظر سنجی از همکاران شرکت کننده در جشنواره

5.     و...

 پس از آن دریافت آمار دبیرانی که در درس های برگزاری جشنواره به تدریس مشغولند ، نظارت بر برگزاری جشنواره ، ارائه ی فرم های نظرسنجی به دبیران ، دریافت پاسخ های دبیران ، جمع بندی فرم های نظرخواهی ، دریافت عکس های مربوط به جشنواره ، برگزاری جلسات متعدد با اعضای گروه بهبود و کیفیت بخشی به فرایند یاددهی و یادگیری ، دریافت نتایج جشنواره و جمع بندی اطلاعات و نتیجه گیری در دستور کار گروه قرار گرفت .

به علت گستردگی زمان اجرای جشنواره ی تدریس از زمان ابلاغ اولین بخشنامه تا پایان زمان برگزاری و اعلام نتایج این تحقیق و تفحص تا این زمان به طول انجامید .

مطمئنا طرح اولیه ی برگزاری جشنواره ی تدریس طرح بسیار خوب و مفیدی بوده و در صورت اجرای دقیق و منسجم به اهداف والای جشنواره ها ی تدریس خواهیم رسید . در این میان تعهد و توجه خاص اجراکنندگان جشنواره ی تدریس به بهبود کیفیت آن می افزاید و باعث رشد کمی و کیفی این گونه برنامه ها می شود . انتخاب داوران متعهد و متخصص از اولویت های برگزاری این گونه جشنواره هاست .      

امید است با برطرف کردن نقایص موجود ، باعث ارتقاء سطح دانش و توانایی معلمان شویم و شیوه های نو و جدیدی را به همکاران محترم آموزش دهیم و به اهداف برگزاری جشنواره نزدیک و نزدیک تر شویم . ان شاءالله

تا به زودی

یا علی

نمی دونم یادتون هست یا نه . قبلا یه چیزایی درباره ی جشنواره های الگوی برتر تدریس و تحقیقاتی که در این زمینه شروع کرده بودیم ، نوشتم . حالا دیگه تحقیقات تموم شده و نتایجی را که به دست آوردیم براتون می نویسم . امیدوارم مورد توجهتون قرار بگیرد .

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

قبل از هر چیز لازم است ، خلاصه ای از طرح آشنا سازی معلمان با الگوهای برتر تدریس را بیان کنم .

« خلاصه اي از طرح آشناسازي معلمان با »

« الگوهاي برتر تدريس »

اهداف طرح :

·        افزايش تسلط معلمان بر الگوها و روش هاي تدريس به عنوان يكي از خط مشي هاي نهاد علمي – آموزشي و پژوهشي به علت آن كه :

1.     گروه هاي آموزشي تا زمان ابلاغ طرح براي اهداف فوق برنامه ريزي نكرده است .

2.     اكثر دبيران كارداني مراكز تربيت معلم اند و با روش هاي جديد آشنايي ندارند .

براي حل مشكلات فوق و رفع اين خلا اقدام به برگزاري جشنواره شد .

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

هدف كلي :

 آشنا سازي دبيران مقطع راهنمايي با الگوها و روش هاي نوين تدريس

 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

هدف جزئي :

-  كمك به كسب مهارت در زمينه ي الگوها و روش هاي مختلف تدريس

-  كمك به گروه هاي آموزشي در سازماندهي و برنامه ريزي فعاليت هاي گروه آموزشي

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

مجري طرح :

گروه هاي آموزشي دفتر برنامه آموزش راهنمايي ، كارشناسي گروه هاي آموزشي استان ها و مناطق با مساعدت مديران مدارس و معلمان علاقمند

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

مراحل اجرا در شهرستان ها و مناطق :

Ø     نظارت بر اجراي صحيح طرح در مدارس توسط گروه هاي آموزشي با همكاري مديران

Ø     جمع آوري تجارب دبيران همراه با راهبردهاي پيشنهادي در بكارگيري هر چه موثرتر الگو توسط گروه آموزشي منطقه .

Ø     جمع آوري و تدوين تجارب معلمان توسط گروه هاي آموزشي مناطق و ارسال آن به مراجع بالاتر .

Ø     براي آموزش روش هاي نوين ، مباني نظري و راهبردهاي عملي ، حداقل يك الگوي تدريس به شركت كنندگان آموزش داده شود .

Ø     شركت دبيران شركت كننده در جشنواره در مجامع عمومي معلمان و انتقال تجارب به بقيه ي معلمان .

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

اجرا :   

الف ) دريافت طرح هاي تدريس معلمان و ارزشيابي آن در گروه هاي منطقه

ب ) شناسايي و معرفي معلمان موفق در بكارگيري الگوهاي پيشنهادي تدريس توسط گروه هاي آموزشي

ج ) انتخاب معلمان موفق در تدريس الگوها بعد از بررسي طرح ها و مشاهده ي تدريس آن ها توسط اعضاي گروه هاي آموزشي منطقه

د ) پيش بيني فرصت تدريس به معلمان منتخب در مجامع عمومي معلمان رشته هاي مربوط

ه ) انجام تشويق مناسب از سوي رؤساي مناطق از معلمان علاقمند و موفق در تدريس

برای این پست فعلا کافیه . تا به زودی

یا علی

به نام خدا

چه كنيم تا مطالب مطالعه شده را فراموش نكنيم

گروهي از دانش آموزان از فراموش كردن آموخته هاي خود ويا از اينكه مطلب را در جلسه امتحان به ياد نمي آورند گلايه دارند. اگر شما جزء اين دسته از دانش آموزان هستيد نكات زير مي تواند به شما كمك نمائيد تا دچار فراموشي نشويد.

بيشتر فراموشي ها به علت آن است که مطلبي را كه خوانده ايد ، وارد حافظه بلند مدت شما نشده است . يعني درحقيقت گول حافظه ی كوتاه مدت را خورده ايد.

اگر مي خواهيد چيزي را درست بياموزيد وفراموش نكنيد باید :

1-   موقع مطالعه تمركز داشته باشيد .

2- تمرين و تكرار پس از مطالعه را فراموش نكنيد .

3- مطالب خوانده شده راحتما مرور كنيد .

4- به محتويات ذهن خود با خواندن مطالب مشابه پشت سر هم نظم بدهيد .

5- از علائم ونشانه ها براي ياد آوري مطالب استفاده كنيد .

     6- استفاده از قلم وكاغذ هنگام مطالعه جهت تمركزحواس را فراموش نكنيد.

یا علی

فردا روز شهادت استاد مطهری معلم فرزانه ی انقلابه ؛ روز معلم . این روز رو به همه ی شما تبریک میگم و امیدوارم سالم وشاداب و بهروز باشید .

یا علی

همکاران عزیز و محترم

ضمن گرامیداشت « اربعین حسینی» و آرزوی قبولی طاعات و عبادات

فرا رسیدن ایام نوروز و عید باستانی را تبریک گفته و سال خوب و خوشی را برایتان آرزو می کنیم .

۱.

۲.

۳.

با آرزوی سلامتی و بهروزی برای همه ی همکاران زحمتکش و فعال منطقه بخصوص این آموزشگاه

منتظر مطالب بعدی ما باشید .

فرم های بررسی وضعیت برگزاری جشنواره ی الگوی برتر تدریس در منطقه ی میامی

----------------

گروه بهبود و کیفیت بخشی به فرایند یاددهی و یادگیری منطقه ی میامی

--------------------------------------------------------------------

........................................

اول دفتر به نام ایزد دانا

صانع و پروردگار حی توانا

سلسله بحث هایی پیرامون بهبود فرایند یاددهی و یادگیری (5)

يادداشت برداري در كلاس

مقدمه:

 يادداشت برداري يكي از مهمترين مهارتهاي يادگيري است كه به شما در فهم مطالب بسيار كمك مي كند. اگر جزوه اي دقيق و منظم داشته باشيد مي توانيد آن را ساليان سال نگه داشته و در مراحل مختلف تحصيل از مطالب آن بهره ببريد. با دنبال كردن مراحل زير و تمرين آنها، مي توانيد اين مهارت را در خود پرورش دهيد.

به نكات زير توجه كنيد:

1- هنگام شروع كلاس براي يادداشت برداري آماده باشيد. وسايل خود را پيش از شروع كلاس آماده كنيد.
2- عوامل مزاحم را از خود دور كنيد. صحبت كردن، خوردن، خنديدن و مسائلي از اين قبيل يادداشت برداري شما را دچار اشكال مي كنند.
3- بطور فعالانه در بحث و موضوع درس شركت كنيد. سؤال كنيد. پاسخ دهيد و اشكالات خود را بپرسيد.
4- به صحبت‌هاي معلم با دقت گوش كنيد. به مطالبي كه معلم بر روي آنها تاكيد مي كند، دقت كنيد. به دنبال عباراتي نظير اين باشيد: " نكته مهم اين است كه …"، " بطور خلاصه مي توان گفت كه… ". مطالبي را كه معلم بر روي تخته مي نويسد، يادداشت كنيد.
5- نكات مهم درس را تشخيص دهيد. مطمئن شويد كه نكات مهم را به درستي تشخيص داده و يادداشت كرده‌ايد.
توجه داشته باشيد كه اگر معلم مطلبي را چند بار تكرار مي كند، احتمالا آن مطلب بسيار مهم است.

يادداشت برداري آگاهانه و منظم

1- لازم نيست تمام كلمات معلم را بنويسيد.
2- فقط نكات مهم و مطالب اصلي را يادداشت كنيد.
3- از كلمات كليدي استفاده كنيد و حروف اختصار بكار ببريد تا سرعت نوشتن شما بيشتر شود.
4- مطالب را بطور واضح بنويسيد تا در مرور آنها به اشكال بر نخوريد.
5- هنگامي كه معلم مطالب مهمي را توضيح مي دهد، ابتدا به دقت گوش كنيد و سپس آن مطلب را بطور خلاصه بنويسيد.
6- جزوه شما بايد خلاصه اي از يك درس باشد، به اين صورت كه:
الف- موضوع اصلي را بالاي صفحه بنويسيد.
ب- نكات مهم مربوط به آن موضوع را شماره گذاري كرده و به ترتيب بنويسيد.
ج- در زير هر مطلب، جزئيات مربوط به آن را بنويسيد و با حروف الفبا نشانه گذاري كنيد.

بعد از كلاس

1- بلافاصله بعد از كلاس يادداشت‌هاي خود را مرور كنيد، در اين هنگام ذهن شما آمادگي بيشتري براي اين كار دارد.
2- نكات مهم را مشخص كرده و نكات غيرضروري را حذف كنيد.
3- زير نكات و مطالب مهم خط بكشيد.
4- اگر مطلبي به نظرتان مي رسد، به آنها اضافه كنيد.
5- جزوه‌ها را دسته بندي و تنظيم كنيد.
با مرور و تنظيم جزوه‌ها، ده دقيقه بعد از كلاس، در وقت خود صرفه جويي كنيد. توجه داشته باشيد كه هرچه ديرتر اين كار را انجام دهيد، تنظيم و تشخيص مطالب مهم براي شما سخت تر مي شود و زمان بيشتري مي گيرد.

(ادامه دارد)

به نام ایزد یکتا

سلسله بحث ها یی پیرامون بهبود فرایند یاددهی و یادگیری(۴)

راههای مقابله با فراموشی و بهسازی حافظه

برای بهسازي حافظه و كاستن از ميزان فراموشي بايد مطالب يادگيري را به صورت معني دار آموخت و محتواي حافظه خود را سازمان داد .
1- سازماندهي : يكي از مشكلات عمده در راه يادگيري از عوامل فراموشي ، جابجايي اطلاعات و قاطي شدن اطلاعات در يكديگر است . در صورت تنظيم و سازماندهي اطلاعات، اين عامل مخرب از بين رفته و حافظه انسجام كافي پيدا مي كند. در ضمن مي توان با تلاش اندكي ، ميزان بسيار زيادي اطلاعات را از حافظه بدست آورد.

2-استفاده از واسطه‌ها: يك راه براي معنا بخشيدن به مطالب ظاهرا  بي معنا استفاده از واسطه‌ها يا ميانجي‌ها است.

3- ساخت سلسله مراتبي مطالب : عناصر يا تكاليف يادگيري را مي توان به صورت يك سلسله مراتب از ساده به دشوار مرتب كرد به نحوي كه يادگيري هر عنصر يا تكليف به يادگيري تكاليف ديگر مربوط باشد فايده اين عمل اين است كه يادگيرنده، يادگيري خود را با مطالب ساده آغاز مي كند و با يادگيري هر مطلب پيش نياز براي يادگيري مطالب بعدي آمادگي كسب مي كند.

وجود پيش نياز يادگيري براي هر مطلب تازه آن مطلب را به حالت آشنا و معني دار براي يادگيرنده در مي آورد .

اول دفتر به نام ایزد دانا

سلسله بحث هایی پیرامون فرایند یاددهی و یادگیری (۳) 

شیوه ی بارش مغزی

مقدمه

بارش مغزی"BRAIN STORMING"

 يکي از شناخته شده ترين شيوه هاي برگزاري جلسات هم فکري و مشاوره بوده و کاربرد جهاني دارد. اين روش داراي مزايا و ويژگيهايي منحصر به فرد است. در واقع بسياري از تکنيک هاي ديگر منشعب از اين روش است.

در اينجا ضمن معرفي کوتاهي از تاريخچه و تعريف بارش مغزي به بررسي قواعد اين روش مي پردازيم. آنگاه ترکيب اعضا و گروه مشخص مي شود و پس آن روند برگزاري يک جلسه بارش مغزي ارايه مي گردد. در نهايت مزايا و معايب اين روش معرفي مي شود تا دبيران و روساي جلسات بتوانند دامنه ي کاربرد آن را ارزيابي کرده و در جاي خود از آن استفاده کنند.

اين روش توسط الکس اسبورن در سال 1988 معرفي گرديد. در آن زمان بنياد فرهنگي اسبورن اين روش را در چندين شرکت تحقيقاتي، بازرگاني، علمي و فني براي حل مشکلات و مسايل مديريت به کار گرفت. موفقيت اين روش در کمک به حل مسايل آن چنان بود که ظرف مدت کوتاهي به عنوان روشي کارآمد شناخته شد.

فرهنگ لغت " وبستر" تعريف بارش مغزي را چنين بيان مي دارد : تکنيک برگزاري يک کنفرانس که در آن سعي گروه بر اين است تا راه حل مشخصي را بيابد، در اين روش همه ي نظرات در جمع بندي مورد استفاده قرار مي گيرند. روش بارش مغزي امروزه يکي از متداول ترين روشهاي تصميم گيري گروهي است و موجب گسترش و تحول بسياري از روشهاي مرتبط و مشابه گرديده است. دانشمندان زيادي از جمله : اسبورن، کال و همکاران، بوچارد، گچکا و همکاران، دلبگ و همکاران، لوئس، و نگاندي و سيج در کتابهاي خود به اين روش پرداخته اند و جهت ارتقا آن کوشيده اند.

قواعد بارش مغزي

اسبورن عنوان مي دارد پيشنهاد ايجاد شده در ذهن يک فرد عادي در گروه، 2 برابر پيشنهاد ايجاد شده در حالت انفرادي است. در صورتي که قواعد و مقررات مشخصي براي جلسات بارش مغزي در نظر گرفته و رعايت گردد، اين روش بسيار کارآمدتر خواهد شد. بارش مغزي بر دو اصل و چهار قاعده ي اساسي استوار است. اصل اول مبتني بر تنوع نظرات است. تنواع نظرات، آن بخش از مغز را که به خلاقيت مربوط است فعال تر مي کند تا بر تفکر قضاوتي THINKING JUDJMENTAL خود فايق آيد. تفکر قضاوتي در واقع به معني ارزيابيها و نظرات تکميلي نسبت به مطلب مطرح شده است. به اين منظور بعد از آنکه تمامي پيشنهادات جمع آوري گرديد ؛ بررسي و ارزيابي پيشنهادات صورت مي گيرد. اصل دوم کميت، فزاينده کيفيت است. يعني هر چه تعداد پيشنهادات بيشتر شود، احتمال رسيدن به يک راه حل بهتر افزايش مي يابد.

چهار قاعده اساسي بارش مغزي

1. انتقال ممنوع: اين مهمترين قاعده است و لازم است تمام اعضا به آن توجه کرده و بررسي و ارزيابي پيشنهاد را به آخر جلسه موکول کنند. ضمن اينکه ملاحظه تبعيض آميز پيشنهادات نيز ممنوع است.

2. اظهار نظر آزاد و بي واسطه: اين قاعده براي جرأت بخشيدن به شرکت کنندگان براي ارايه پيشنهاداتي است که به ذهن آنها خطور مي کند، به عبارت ديگر در يک جلسه بارش مغزي تمام اعضا بايد جسارت و شهامت اظهار نظر را پيدا کرده باشند و بدون آنکه ترسي از ارزيابي و بعضاً انتقاد مستقيم داشته باشند ؛ بتوانند پيشنهاد و نظر خود را بيان کنند. هر چه پيشنهادات جسورانه تر باشد نشان دهنده ي اجراي موفق تر جلسه است.

3. تأکيد بر کميت : هر چه تعداد نظرات بيشتر باشد، احتمال وجود پيشنهادات مفيد و کارسازتر در بين آنها بيشتر مي شود. موفقيت اجراي روش بارش مغزي با تعداد پيشنهادات مطرح شده در جلسه رابطه مستقيم دارد. در اين روش اين گونه عنوان مي شود که هر چه تعداد پيشنهاد بيشتر باشد احتمال وجود طرح پيشنهاد کيفي بيشتر است.

4. تلفيق و بهبود پيشنهادات : اعضا مي توانند علاوه بر ارايه پيشنهاد، نسبت به بهبود پيشنهاد خود اقدام کنند. روش بارش مغزي اين امکان را به اعضا مي دهد که پس از شنيدن پيشنهادات ديگران پيشنهاد اوليه بهبود داده شود. آنها همچنين مي توانند پيشنهاد خود را با چند پيشنهاد ديگر تلفيق کرده و پيشنهاد بهتر و کاملتري را به دست آورند.

ترکيب اعضاي گروه بارش مغزي

در هر جلسه ي بارش مغزي لازم است افراد ذيل حضور داشته باشند : رييس، دبير جلسه و اعضاي گروه، رييس جلسه، قواعد کاري و مسئله مورد بحث مشکل را مطرح مي کند و ناظر بر حسن اجراي آنهاست. دبير، کار ثبت صورتجلسه را انجام مي دهد. بهتر است دبير نزديک رييس جلسه بنشيند، به طوري که بتواند نقش رابط غير مستقيم بين رييس جلسه و اعضا را ايفا کند. بهتر است پيشنهادات به طور گزارشي، نه کلمه به کلمه، يادداشت شوند. اسبورن پيشنهاد مي کند که از افرادي که داراي موقعيتهاي شغلي يکسان هستند براي هم فکري، دعوت به عمل آيد. ضمناً بايد در نظر داشت چنانچه رييس و مرئوس با هم در يک گروه باشند اصل اظهار نظر آزاد و بيواسطه خدشه خواهد يافت مگر آنکه براي آن قبلاً تدابيري انديشيده شده باشد.

پيشنهاد ايجاد شده در ذهن يک فرد عادي در گروه ، 2 برابر پيشنهاد ايجاد شده در حالت انفرادي است.

رويه ي برگزاري جلسات بارش مغزي

يک گروه 6 تا 12 نفري از اعضا انتخاب مي شوند حتي الامکان از لحاظ رتبه ي اداري همسان باشند.

مشکل به روشني تعريف شده و براي شرکت کنندگان توضيح کافي داده مي شود. حداقل يک هفته از طرح صورت مسئله گذشته باشد يعني دستور کار هر جلسه قبلاً اعلام شده باشد. بلافاصله پيش از جلسه ي اصلي بارش مغزي، براي اعضا، جلسه اي توجيهي برگزار مي شود. با نوشتن صورت مسئله بر روي تخته سياه به طوري که براي همه قابل خواندن باشد، جلسه ي بارش مغزي شروع مي شود.

رئيس جلسه 4 قاعده جلسه بارش مغزي را متذکر مي شود.

هر يک از اعضا که مايل به ارايه پيشنهاد باشد دست خود را بالا مي برد و در هر نوبت يک پيشنهاد را ارايه مي دهد.

رييس جلسه طي يادداشتي 2 کلمه اي و کوتاه، هر يک از پيشنهادات را روي تخته سياه مي نويسد و در همين حال دبير جلسه پيشنهاد را با جزئيات بيشتري ثبت مي کند. در صورت لزوم رييس جلسه مي تواند براي برانگيختن اذهان در ارايه پيشنهادات جديد صورت مسئله با پيشنهادات ارايه شده، را مجدداً طرح کند. مدت زمان جلسه نبايد از حد مجاز، که معمولاً 60 دقيقه است تجاوز کند.

مزايا و معايب

با وجودي که روش بارش مغزي بسيار متداول و رايج است، ليکن تا کنون به طور خاص، در جهت روشن نمودن بهترين شرايط اجراي اين روش، تحقيقات کافي صورت نگرفته است. مزاياي اين روش عبارتند از:

با توجه به اصل هم افزايي باعث مي شود که خلاقيت گروهي مؤثرتر از خلاقيت فردي عمل کند.

 با اين روش، در مدت زمان نسبتاً کوتاهي، شمار زيادي پيشنهاد حاصل مي شود 

با نوشتن صورت مسئله بر روي تخته سياه به طوري که براي همه قابل خواندن باشد ، جلسه ي بارش مغزي شروع مي شود.

معايب و نقايص اين روش عبارتند از

 1. ممکن است ايجاد شرايط جهت اظهار نظر آزاد و بيواسطه دشوار باشد

 2. گروه معمولاً تحت فشار اکثريت قرار گرفته و موجب مي شود فرد با نظر اکثريت موافقت کند، حتي اگر قوياً 3. احساس کند که نظر اکثريت اشتباه است

 4. اکثر اوقات تمايل گروه بر حصول يک توافق است، تا دستيابي به پيشنهادات متنوعي که به خوبي مورد بررسي قرار گرفته باشند، در واقع اين حرکت در حال حاضر بخاطر ساختار جلسات، به صورت عادت درآمده است

 5. هنگام بارش مغزي، اغلب افراد مواردي بديهي يا ايده آل را پيشنهاد مي کنند و اين از تلاش آنها براي بحث بيشتر و در نتيجه ارايه پيشنهادات خلاق مي کاهد

 6. ماهيت تنوع گراي بارش مغزي، خود به خود مسبب افزايش پيشنهادات مي شود ولي اصلاح و پالايش ساختاري پيشنهادات را در بر ندارند

 7. اگر گروه از يک رييس جلسه خود برخوردار نباشد ممکن است برخي از افراد جلسه را، به طور کامل تحت الشعاع خود قرار دهند

 8. اجراي موفقيت آميز اين روش مستلزم شناخت قبلي افراد از مسأله است

 9. در اين روش، بهبود مرحله به مرحله " تدريجي " پيشنهادات کمتر مشاهد مي شود

 10. گاهي اوقات اين روش، به مسايل نسبتاً ساده و پيش پا افتاده محدود گشته و باعث مي شود که روش ارايه شده براي حل مسايل کلي پيچيده و کارآيي کافي را نداشته باشد

 11. براي بعضي افراد، پيروي از قواعد اين روش، يا ارايه پيشنهادات متنوع مشکل است.

تا به زودی

از چپ به راست :

۱. علی منصور سمائی دبیر ادبیات فارسی

۲. قمر فوادیان دبیر پرورشی

۳. محمد محمدی دبیر دینی و عربی

با سپاس